柯達伊的柯達伊手勢教學(xué)法

do是握緊小拳頭,，re 是一個小滑梯,，mi是一條小橫線，fa 是拇指指地面,，Sol是一本小書籍,，la 是抓起了皮球，si是食指向天空,。

柯達伊手勢是柯達伊教學(xué)法中的一個組成部分,，它是借助七種不同手勢和不同高低位置來代表七個不同的唱名在空間把所唱的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來。

柯達伊教學(xué)法,，是由匈牙利音樂教育家佐爾丹·柯達伊提出來的教學(xué)方法,，使音樂成為每個小孩教育的一部分。

合唱基本演唱方式如何訓(xùn)練

歌唱的站姿,。在合唱訓(xùn)練中,，站姿直接影響了歌唱時呼吸的通暢，發(fā)聲的正確與否,。正確的姿勢是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ),，合唱訓(xùn)練時一般采取站立的姿勢。

合唱聲音的正確訓(xùn)練方法 篇1 加強音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練，打好合唱基礎(chǔ) 合唱是集體性的聲音藝術(shù),。統(tǒng)和諧是合唱的要求,。音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)，是合唱藝術(shù)生命力所在,。

分聲部學(xué)習(xí)合唱歌曲的樂譜,。要達到十分熟練，能在無伴奏下將歌曲音調(diào)演唱準(zhǔn)確,。將重,、難點單獨提出進行加強練習(xí)，注意學(xué)生的吐字,、咬字,，發(fā)聲等情況，在合聲部之前解決,。

哼鳴與開喉訓(xùn)練是合唱最基本的訓(xùn)練,。哼鳴訓(xùn)練時不要追求音量，要保持位置,，發(fā)揮好共鳴,。用哼唱法找鼻腔共鳴，但不是用鼻音,，方法是口不要緊閉要略開,，以免嘴用力幫忙。練a,、ai、i,、ao,、u 時，要注意保持聲音位置統(tǒng)一,。

音樂手勢八個動作圖位置

音樂手勢八個動作圖位置詳解如下：音樂手勢一般是指柯爾文手勢,。“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分,，手勢是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的,，所以稱之為“柯爾文手勢”。

音樂指揮手勢要領(lǐng) 左手高舉過頭頂,，右手與額頭平行,，右手向右下方用力，左手向左下方用力,。再向下的過程中,，手指張開。

指揮手勢：第一拍手勢向下，第二拍手勢向左自然翻轉(zhuǎn),，第三拍手勢向右,，越過第一拍的位置走到與第二拍相對稱的位置，第四拍向上收回,，手勢回到初始位置,。這是4／4拍的指揮手勢。

音階手勢的作用：教師用直觀的手勢表示出各音的相對高度,，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢掌握音準(zhǔn),。在教學(xué)過程中，教師能夠運用恰當(dāng)?shù)氖謩萜鸬胶苤匾淖饔谩?/p>

柯達伊手勢的柯達伊手勢

do是握緊小拳頭,，re 是一個小滑梯,，mi是一條小橫線，fa 是拇指指地面,，Sol是一本小書籍,，la 是抓起了皮球，si是食指向天空,。

柯達伊手勢是柯達伊教學(xué)法中的一個組成部分,，它是借助七種不同手勢和不同高低位置來代表七個不同的唱名在空間把所唱的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來。

音樂手勢八個動作圖位置詳解如下：音樂手勢一般是指柯爾文手勢,?！翱聽栁氖謩荨笔强逻_伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，手勢是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的,，所以稱之為“柯爾文手勢”,。

柯達伊手勢的介紹

柯達伊手勢是柯達伊教學(xué)法中的一個組成部分，它是借助七種不同手勢和不同高低位置來代表七個不同的唱名在空間把所唱的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來,。

柯爾文的手勢如下：獲得強壯,，穩(wěn)定的音調(diào)——主要補品（握緊拳頭，手背朝上）,。ye從——主要補品中激活（張開手掌,，手指向上，手掌向外）,。mi——主要中音音域穩(wěn)定且鎮(zhèn)定（手掌平坦且手指朝前）,。

通過柯達伊手勢的形象作用來提示學(xué)生發(fā)音外還可通過手勢位置的高低，把音與音之間的細微差別在空間表現(xiàn)出來,。

通過這種方法,，幼兒不自覺地學(xué)習(xí)基本的音樂元素：solfa，節(jié)奏,，手勢,，記憶發(fā)展,，歌唱等。因為音樂教育已經(jīng)根植于他們所融入的文化中,，學(xué)習(xí)既可以在教室里進行,，也可以在家里與家人一起進行。

“ 柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分,，手勢是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文（John Curwen,， 1816–1880）首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢”,。

這組手勢其實是英國人約翰·柯爾文首創(chuàng)的,，柯達伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來，并發(fā)揚光大,。